在大学课堂里，手机俨然是影响学生听课的“大魔头”，而在郭迎福的课堂上，手机怎么会变成了辅助学生上课的“小天使”呢？对此，郭迎福用他开创性的教学模式给出了答案。

回想起对郭迎福的第一印象，学生朱彬的语气里充满了不可思议：“郭老师看上去憨憨的，黝黑的皮肤、缓慢的语调，给人感觉像是一个按部就班上课的老师。”而第一堂课后，朱彬十分咋舌，不同于其他老师在课堂上对手机的避之不及，郭迎福非但不禁止学生带手机，还“石破天惊”地利用手机来教学。

“大家看到手机PPT上的第四题，30秒内选出自相关函数的性质。”郭迎福的话音刚落，学生的手机上就出现了对应的习题。“我觉得μ_x²-σ_x²≤R_x(τ)≤μ_x²+σ_x²等号在Ⅰρ_x(τ)Ⅰ≤1的情况是成立的，A选项可以选。”“我觉得不成立……”郭迎福边听着课堂下学生们讨论的声音，边将实时的课堂做题情况传送到投影上。“30秒内，答题成功的有33位同学，完全正确的有19位，看来这个基本概念还是难住你们了呀！”郭迎福笑言到。

“以前上课我也很苦恼，看到后排的同学低下头玩手机，我就忍不住提醒，提醒次数一多就容易打乱上课节奏，影响其他认真上课的学生，不提醒我又心里难受。”郭迎福表示，这堂课他教授的是《信号处理及测试技术A》，这是机械专业学生提高专业能力的课程，授课内容环环相扣，少听一会儿就可能漏过一个重要公式的推导思维。郭迎福不愿让自己的学生在专业能力上出现漏洞，因此，很早他就意识到要提高学生的听课质量就必须解决手机问题。

能不能把学生的手机利用起来，投入到课堂教学中去呢？学校没有先例可以借鉴，那自己可不可以做这个变革的先行者呢？郭迎福冥思苦想，一次偶然的机会，他发现了手机教学微信公众号“雨课堂”，并做了第一个‘吃螃蟹’的人。

上课前一天，在“雨课堂”里发送预复习推送，并且附上相关课程的链接和习题，检查学生预复习的情况；课程中，将学生的手机与控制系统相连接，并将黑板上的投影屏幕同步至学生手机，这样即便是后排的学生也不担心投影的效果；一有学生退出系统，控制系统就会提醒郭迎福，这样也不需要担心学生用手机做与课堂无关的事。

“老师，自相关函数的性质是怎样得到的？”突然，投影屏幕上飘过这么一条弹幕。郭迎福看着弹幕，“大家想想看？”“不知道。”讲台下的学生异口同声道。“还好有弹幕，不然我又要夸自己这节课讲的完美了。”郭迎福耸了耸肩，“我们再来一遍。”

单纯的习题讲解和公式推导是枯燥乏味的，如何调动起学生的注意力呢？郭迎福发现 “雨课堂”具有弹幕功能后，立刻将其运用在了课堂之中。“利用弹幕，我可以调节自己讲课的速度，及时掌握学生有疑问的地方。而且‘雨课堂’里有‘不懂’按钮，我的控制系统如果收到学生对于题目的不懂反馈较多，那我就会重新再讲解。”郭迎福说到。

“大家看，这是我去西藏旅游的照片，你们看到我照片背景里的管道了么？假设这个管道发生泄露的情况，我们要怎么找到泄露点呢？”看着台下状态逐渐消沉的学生们，郭迎福立刻调动起他的另类提神“杀手锏”——自己的照片。“郭老师还是很潮的，知道年轻人流行表情包文化。为了调动我们的课堂气氛，不惜把自己的照片作为搞怪的对象。”学生余海鹏笑到。

在推导μ_x²-σ_x²≤R_x(τ)≤μ_x²+σ_x²时，郭迎福一手拿着手机，一手拿着长长的教棍指着PPT上的重点之处。单单口述，他觉得表达不够详细，随后又立刻拿起粉笔在黑板上做推导。小小的方寸讲台，留下他一次次旋转、落笔的剪影，一堂课下来郭迎福的后背完全被汗水打湿了。“我本来觉得郭老师利用手机上课，这样可以省心很多。但是两节课下来，教室里两块拼接黑板至少擦了七八次，郭老师紧凑的课堂，大大提高了我的听课质量。”学生谢艳波感激地说到。

在郭迎福看来，课堂就是教师的舞台，想要在课堂吸引学生，身为老师就要做好导演、编剧和演员的角色，即用心准备好每一堂课的教案，设计好课堂的次重点，为吸引学生做到“唱作俱佳”。

9月28日下午18：23分，“嘟嘟——”熟悉的两声微信推送提醒。余海鹏再次拿出手机一看，“雨课堂”微信公众号的推送显示“要及时复习，不懂多请教噢！”“知道啦老师！”余海鹏敲下这五个字，按下了发送键。